青島正在向國際化大都市邁進(jìn)，國際貿(mào)易頻繁，國際交流增多。在逐步融入世界經(jīng)濟(jì)文化的新形勢下，社會上掀起了一浪又一浪學(xué)外語的熱潮，外語人才再次吸引了全社會的視線。許多家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，甚至在孩子剛剛開始咿呀學(xué)語的時候，就開始謀劃著怎樣對孩子進(jìn)行外語培訓(xùn)。于是，社會上各種幼兒英語培訓(xùn)班、少兒外國語學(xué)校、雙語幼兒園（親子園）等應(yīng)運(yùn)而生，而且出現(xiàn)了愈演愈烈的趨勢。

　　究竟孩子過早學(xué)外語是利是弊？社會上一直爭論不休，莫衷一是。而我們也試圖通過對家長、老師、專家及教育主管部門等多個層面的采訪和了解，讓人們對當(dāng)前這種“幼兒學(xué)外語”的熱潮有一個清醒的認(rèn)識。

　　贊同：孩子語感好，容易掌握地道外語

　　許多對幼兒學(xué)外語持贊同觀點(diǎn)的人認(rèn)為：嬰幼兒記憶力好，模仿力強(qiáng)，而且大膽、敢說，不怕說錯，所以這一時期是學(xué)習(xí)外語的最好時機(jī)。德國兒童教育家沙凡認(rèn)為，孩子最好從2周歲開始學(xué)外語，最遲不得晚于青春發(fā)育期。因為科學(xué)研究表明，兩三歲時兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語言發(fā)展的重要時期，在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢，更便于說出地道標(biāo)準(zhǔn)的外語。沙凡的觀點(diǎn)被許多支持孩子早學(xué)外語的人引為“經(jīng)典”。

　　當(dāng)記者以家長的身份來到我市東部某中加合資的雙語幼兒園，園里的老師大力向記者宣傳他們的英語教學(xué)特色：美國外教長期駐園，每天上午下午均有英語教學(xué)，園里的孩子上小學(xué)或者出國之后，英語水平在同齡人當(dāng)中出類拔萃……

　　在我市一家公立幼兒園，記者同樣聽到了園長對他們英語教學(xué)成果的自豪：“我們這里培養(yǎng)出來的孩子，很多上小學(xué)以后都是英語課代表！”

　　市南區(qū)某小學(xué)教英語的張老師告訴記者，班里很多在學(xué)前就接觸過英語的孩子，明顯語感要比其他學(xué)生好。而以前從來沒學(xué)過英語的孩子，上小學(xué)以后學(xué)英語就有些吃力，領(lǐng)悟得慢一些。她和同事討論起來，都認(rèn)為應(yīng)該盡量讓孩子早學(xué)外語。她自己的孩子就在我市一家知名雙語幼兒園就讀。

　　帶著女兒在美國給丈夫陪讀的市民王女士說，去美國好幾年了，她的外語水平還是只能進(jìn)行簡單的對話交流，可3歲的女兒只在美國的幼兒園里待了幾個月，就已經(jīng)是一口流利的英語，現(xiàn)在經(jīng)常能指出她和丈夫的口語錯誤。因此她認(rèn)為，兒童學(xué)語言的能力要比成年人強(qiáng)，一個人學(xué)外語的年齡越早，他對這門外語越容易掌握。

　　他們都在向記者傳遞著同樣的信息：孩子學(xué)外語越早越好！

　　擔(dān)憂：學(xué)前外語教育成“夾生飯”

　　幼兒學(xué)外語的優(yōu)勢顯而易見，但幼兒過早學(xué)外語所產(chǎn)生的弊端，卻沒有引起人們足夠的重視。

　　市民孫女士見朋友的孩子在某知名雙語幼兒園就讀，效果很不錯，就把自己的孩子也送了過去，卻學(xué)得一塌糊涂。經(jīng)了解，該幼兒園請的外教不懂中文，在教孩子的過程中并不了解孩子到底學(xué)會了沒有？哪兒不明白？另外，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)之后，回家也要多聽CD，多看碟片，并和父母用英語對話來加強(qiáng)訓(xùn)練，但孫女士夫婦一來不懂外語，二來忙于工作無暇顧及，所以孩子很難學(xué)好外語。對此，有關(guān)教育專家分析認(rèn)為，對于孩子來說，學(xué)習(xí)母語是在一個自然環(huán)境里，而學(xué)習(xí)外語則是在一個人為的環(huán)境里，離開這個環(huán)境孩子就不再有機(jī)會接觸外語了。而語言是在使用中學(xué)會的，光學(xué)不用，事倍功半，時間長了等于白學(xué)。

　　市民葉先生畢業(yè)于上海外國語大學(xué)，從事對外貿(mào)易行業(yè)，用他自己的話說就是“吃外語這碗飯的”。但是，他卻不主張自己的兒子過早學(xué)習(xí)外語。今年“六一”期間，他曾和妻子帶兒子去參加一個雙語幼兒園的親子活動。在那里，老師領(lǐng)著孩子做每一項活動，從頭到尾滿口都是“流利的”英文。但他發(fā)現(xiàn)，老師的語速偏快，他聽起來都有點(diǎn)吃力，而孩子根本不知道老師在說什么。這意味著交流的語言信息量幾乎為零，溝通靠的是肢體語言和實(shí)物示意。他認(rèn)為，這實(shí)際上是在浪費(fèi)時間和資源，如果再因此忽視了母語能力的培養(yǎng)以及其它智力的開發(fā)，就得不償失了。

　　一名不愿意透漏姓名的幼教工作者說，由于家長們對孩子學(xué)外語的盲目推崇，很多機(jī)構(gòu)或個人都是在商業(yè)利益的驅(qū)動下拉起了外語教學(xué)的大旗，實(shí)際上教學(xué)很不規(guī)范，師資良莠不齊，弄不好就讓孩子學(xué)成了“夾生飯”。

　　讓年幼的孩子過于關(guān)注外語學(xué)習(xí)，有時反而會影響其母語閱讀能力。某小學(xué)一年級語文老師李老師反映，每次接手新入學(xué)的小朋友，都會發(fā)現(xiàn)班上有一多半的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候很迷糊，因為他們把漢語拼音和英文字母搞混了。

　　關(guān)鍵：不要“逼”孩子學(xué)外語

　　我市教育主管部門對學(xué)前教育中的外語教學(xué)持否定態(tài)度。有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，我國教育部明確規(guī)定，不允許學(xué)前教育開設(shè)外語課程，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里面，也沒有關(guān)于外語教學(xué)的內(nèi)容。而我市早在1992年就出臺了《青島市幼兒園托兒所登記注冊管理辦法》，不允許幼兒園打出雙語教學(xué)的旗號。但是，社會上一窩蜂地讓幼兒學(xué)英語的熱潮，使得教育主管部門對這一問題的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允許各幼兒園在一日活動時間之外，以搞研究、進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的形式，開設(shè)外語班，但不能收費(fèi)，而且必須是自愿參加。

　　該負(fù)責(zé)人說，之所以有如上規(guī)定，是因為經(jīng)國內(nèi)教育專家調(diào)研證實(shí)，在學(xué)前教育階段學(xué)外語，對孩子將來的外語學(xué)習(xí)實(shí)際上沒有太大的幫助，有時反而不利于孩子身心的健康發(fā)展。幼兒教育階段，應(yīng)該更注重讓孩子快樂、健康地成長，更注重一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是逼著他們學(xué)太多的東西。一些“問題少年”的出現(xiàn)，其根源大多在于兒童時期受教育不當(dāng)，性格形成出現(xiàn)缺陷，到了青春期就特別容易爆發(fā)出來，形成叛逆。因此，家長必須懂得并遵循教育規(guī)律，學(xué)會科學(xué)育兒，千萬不要逼著孩子學(xué)習(xí)。

　　持相同觀點(diǎn)的學(xué)者也認(rèn)為：外語，孩子可以學(xué)也應(yīng)該學(xué)，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學(xué)外語還有一個內(nèi)動力問題，如果孩子性格較內(nèi)向，不愿多說話，對學(xué)外語毫無興趣，那就千萬不能勉強(qiáng)他。如果某些孩子確實(shí)有語言天賦，又有內(nèi)動力，當(dāng)然早學(xué)也未嘗不可，但一定要注意語言的規(guī)范性。如果不是打算以后讓孩子永遠(yuǎn)或長期浸泡在外語環(huán)境中，還是應(yīng)當(dāng)先重視母語的教育。語言是文化的載體，語言能力代表了一定的文化素養(yǎng)。一個母語修養(yǎng)差、外語半桶水的民族，將會失去自己民族文化的許多可貴成分。

　　據(jù)了解，目前，在歐洲發(fā)達(dá)國家，一般是讓孩子從10歲開始學(xué)外語。我國也有許多城市是讓孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)外語。其實(shí)，何時學(xué)外語最佳，至今都沒有定論。但可以確定的是，人最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)是其對學(xué)習(xí)某一樣?xùn)|西最感興趣的時刻。