數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共有職業(yè)院校（不含技工學(xué)校）8722所，擁有專任教師136.65萬(wàn)人，招生1031.39萬(wàn)人；認(rèn)定國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市21個(gè)，培育產(chǎn)教融合型企業(yè)4600多家；全國(guó)職業(yè)院校利用校企共建工程技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)到賬金額達(dá)到2.78億元……近年來，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，服務(wù)貢獻(xiàn)力不斷提升。另外，隨著我國(guó)教育對(duì)外開放水平持續(xù)提升，我國(guó)職業(yè)教育從“單向引進(jìn)借鑒”走向“雙向共建共享”，正逐步形成具有中國(guó)特色的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展模式。

2022年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵年，也是職業(yè)教育發(fā)展歷程中具有里程碑意義的一年。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，指出“健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，推動(dòng)解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”是就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的重要舉措，這為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布施行，《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》和《職業(yè)分類大典》完成修訂并公布，首屆職業(yè)教育本科生畢業(yè)，首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)成功舉辦等大事也都在這一年發(fā)生。

職業(yè)教育在迎來“大有可為”歷史機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著“大有空間”的現(xiàn)實(shí)差距。如何看清楚、解決好這些差距，是高職戰(zhàn)線必須研究和解決的關(guān)鍵性問題，其中的核心就是需要辦一種怎么樣的教育？在董剛看來，新發(fā)展格局給職業(yè)教育帶來協(xié)同性挑戰(zhàn)，科技自立自強(qiáng)帶來技術(shù)性挑戰(zhàn)，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換帶來適應(yīng)性挑戰(zhàn)，高品質(zhì)生活帶來流動(dòng)性挑戰(zhàn)，國(guó)際產(chǎn)能合作帶來開放性挑戰(zhàn)。除了這些外部環(huán)境的變化，還有很多是教育自身的變化，比如教育信息技術(shù)帶來的強(qiáng)勢(shì)沖擊，生源的多元化、學(xué)習(xí)方式和需求的多樣化等�？傮w來看，當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展，既是最好機(jī)遇期，也是最充滿挑戰(zhàn)的階段，要把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成機(jī)遇，還得自立自強(qiáng)，主動(dòng)作為，在守正創(chuàng)新中開辟出現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展之路。