要發(fā)展兒童的有意記憶，利用和提高兒童的無(wú)意記憶。從記憶的目的性來(lái)說(shuō)，記憶分無(wú)意記憶和有意記憶。無(wú)意記憶是沒有預(yù)定目的任務(wù)、不知不覺的記憶。

比如，人們收看1984年春節(jié)晚會(huì)的電視節(jié)目，當(dāng)時(shí)并沒有有意識(shí)地去記住晚會(huì)的情景，但由于晚會(huì)節(jié)目十分精彩，給人的印象十分深刻，盡管現(xiàn)已事過(guò)境遷了，但只要一提起那年的“春節(jié)晚會(huì)“，晚會(huì)的情景又躍然浮現(xiàn)眼前，張明敏演唱的“我的中國(guó)心，的歌聲又好象在耳邊回響，這就是無(wú)意記憶。有意記憶是有意識(shí)、有目的、服從一定任務(wù)要求的記憶。比如，考試前的復(fù)習(xí)、鞏固，就是有意記憶。在記憶中，這兩種記憶都是必要的，但有意記憶與無(wú)意記憶相比較其效果要好得多。

因?yàn)橛幸庥洃浤苷{(diào)動(dòng)全部智力活動(dòng)集中在記憶的材料上，并付出一定的意志努力，積極尋找有效的記憶方法去實(shí)現(xiàn)它，因而效果較好。學(xué)齡前兒童的目的性差，興趣在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，有興趣的就注意，容易記住，沒有興趣的就不注意，不容易記住。嬰兒的記憶大多數(shù)屬于無(wú)意識(shí)記憶，這個(gè)時(shí)候他們的無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶還沒有發(fā)展成熟。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，往往是無(wú)意中進(jìn)行的，甚至是讓他記什么，他就記什么，自己沒有主動(dòng)的目的，并沒有真正接受記憶的任務(wù)，他們的回憶，都是依靠無(wú)意識(shí)保存下來(lái)的。

一般地說(shuō)，四歲以前的幼兒只有無(wú)意記憶，五歲左右的幼兒才開始出現(xiàn)有意記憶，兒童入學(xué)后，由于學(xué)習(xí)成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，成為必須完成的社會(huì)義務(wù)，因此，他們的注意和記憶必須服從學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，這樣也就鍛煉了他們記憶的有意性，使之逐漸由無(wú)意記憶為主發(fā)展為有意記憶為主，這種主導(dǎo)地位的顯著變化是從三年級(jí)開始的。

此時(shí)，無(wú)意記憶也在起作用。因此，家長(zhǎng)要在充分利用和提高兒童無(wú)意記憶的同時(shí)，要特別注意發(fā)展他們的有意記憶。